한국어 교원 자격을 취득하고, 아이들과 한국어 공부를 시작한 지 벌써 3개월이 훌쩍 넘었다.

처음의 마음가짐과 기대감을 두고두고 기억하며 앞으로도 아이들에게 도움이 되는 사람이 되고 싶은 마음에 그 날의 느낌을 기록해보려 한다.

두근두근 너무 떨릴 것 같았으나, 이게 나의 천직인가? 싶을 정도로 기대되고 아이들을 빨리 만나고 싶었다. 한국어 교사로서의 마음가짐은 정말 훌륭했다.

아이들은 담임 선생님과 함께 한국어 교실에 들어왔다.

아이들이 어려워하는 부분과 보강이 필요한 부분에 대해 정리된 내용을 가지고 각 아이들의 담임 선생님과 잠깐 대화를 나누고 수업을 시작했다.

내가 생각했던 것과 달리 엄청 집중하여 문제를 풀어 놀라웠다. 아이들이 긴장하면 정확한 테스트가 어려울 것 같아 시험이라는 표현을 사용하지 않았는데도 시험 같았나 보다.

1교시는 1학년 학생 1명과 2학년 학생 2명이 함께 수업을 받고, 2교시에는 6학년 학생 1명이다. 3명의 아이들이 호기심에 가득 찬 눈빛으로 나에게 집중하는 순간, 잠시 긴장됐지만 짧게 나를 소개하고 아이들의 한국어 수준을 확인하기 위해 오랫동안 고민하고 준비한 진단 테스트를 시작했다.

읽기 테스트 부분에서는 베트남 학생과 필리핀 학생 각각 발음 오류 양상이 다르게 나타났는데, 이는 모국어의 음운 체계에 따라 발음 오류의 양상이 달라 단 번에 교정이 되지는 않았다.

나의 첫 번째 수업에서 고민거리가 생겼다. “국가별 발음 오류 양상을 어떻게 파악하고 교정을 어떻게 해야 할까?” 이다. 일단 AI의 답은 익숙해지도록 수없이 반복하라고 한다.

6학년 학생은 교과 어휘와 문해력 중심의 수업을 요청 받아 지문을 읽고 문맥을 파악하는 문제를 넣어 진단 테스트를 했다. 6학년 학생은 글에서 중심 문장을 찾아 내는 연습과 함께 필수 어휘를 찾아 공부를 해야겠다.

나의 한국어 교실 첫 수업, 다소 긴장되기도 했지만 학생들과 함께 한국어를 배우고 성장해 나갈 수 있다는 기대가 더 컸다. 앞으로 학생들의 언어적/문화적 배경을 이해하고 각자의 수준과 특성에 맞는 수업을 통해 한국어 학습에 대한 자신감과 흥미를 키워 줄 수 있는 한국어 교사가 되고 싶다. 또한 다양한 배경을 가진 학생들이 한국어와 한국 문화를 자연스럽게 이해하고 소통할 수 있도록 끊임없이 배우고 노력해야겠다.

Meeting My Students for the First Time as a Korean Language Teacher

After receiving my Korean language teaching certificate, more than three months have already passed since I began studying Korean with the children.

I want to remember the feelings and expectations I had at the beginning, and I also want to continue becoming someone who can truly help my students. So today, I would like to write down how I felt on that first day.

I thought I would be extremely nervous, with my heart pounding. But instead, I felt so excited that I wondered, “Could this be my calling?” I could not wait to meet the children. As a Korean language teacher, my mindset and motivation were truly strong.

The children came into the Korean classroom with their homeroom teachers.

Before starting the lesson, I had a brief conversation with each homeroom teacher based on the notes they had prepared about the areas where the children were struggling and the parts that needed additional support.

In the first period, I taught one first-grade student and two second-grade students together. In the second period, I taught one sixth-grade student.

The moment the three younger students looked at me with eyes full of curiosity, I felt a little nervous. Still, I briefly introduced myself and began the diagnostic test that I had thought about and prepared for a long time in order to check their Korean levels.

Unlike what I had expected, the children focused very well and worked hard on the questions, which surprised me. I did not use the word “test” because I thought it might be difficult to check their actual level if they felt too nervous, but perhaps it still felt like a test to them.

During the reading part, I noticed that the Vietnamese student and the Filipino student showed different pronunciation error patterns. Since pronunciation errors can vary depending on the sound system of a student’s first language, I realized that these errors cannot be corrected all at once.

A new question came to me during my very first lesson: “How can I understand pronunciation error patterns by country, and how should I correct them?” For now, the answer I received from AI was to help students become familiar with the sounds through repeated practice.

For the sixth-grade student, I was asked to focus on subject vocabulary and reading comprehension. So I included reading passages and questions that required the student to understand the context. I think this student will need to practice finding the main sentence in a passage and study essential vocabulary along the way.

My first Korean class made me feel a little nervous, but more than that, I felt excited about learning and growing together with my students.

Going forward, I want to become a Korean language teacher who understands each student’s linguistic and cultural background and helps them build confidence and interest in learning Korean through lessons that match their level and individual needs.

I also want to keep learning and working hard so that students from diverse backgrounds can naturally understand Korean language and culture and communicate with others more comfortably.